Delaktighet och anpassning av undervisningen

www.larandemedjenny.blogspot.se


Vår skola, Domarhagsskolan, är likt många skolor i Sverige delaktiga i Skolverkets satsning på att kompetensutveckla lärare för att nå alla elever genom fortbildningen ”Specialpedagogik för lärande”. Just nu läser vi den modul som heter Inkludering och delaktighet som bygger på att utveckla kunskap och förståelse för hur en inkluderande lärmiljö och elevers delaktighet påverkar lärandet och vilken betydelse en tillgänglig och anpassad undervisning har för lärandet. I veckans del så läste vi en text om att anpassa undervisningen efter eleverna, vilket är en av mina hjärtefrågor i yrket som jag ständigt söker förbättra. I den texten lyftes det fram vad som karaktäriserar en undervisning där alla elever har möjlighet att delta efter sina olika förutsättningar och syftade till att ge redskap till att anpassa undervisningen så att den möter variationen av elevernas olikheter.

 

Följande punkter kring anpassning lyftes fram som viktiga:

1. Skolan ska skapa förutsättningar utifrån att elever utvecklar kunskaper och förmågor på olika sätt.
2. Skolan ska skapa förutsättningar för alla elever att arbeta, ta till sig information, uttrycka sig och visa sina kunskaper och förmågor på olika sätt med stöd av varierande arbetsformer.
3. Skolan ska skapa förutsättningar för alla elever att känna sig motiverade och engagerade i sitt eget lärande.

(Skolverket, 2017)

 

Att ha eleverna med i planeringen upplever jag göra dem mer engagerande och motiverade och min förhoppning är att det får dem att känna att de äger sin situation och sitt lärande i högre grad än annars. Som alltid kan man utvecklas och förbättra sitt arbete och det hoppas jag att jag kommer göra även på denna punkt vad gäller att få mina elever än mer delaktiga i ännu fler av planeringens och undervisningens olika delar. Glädjande är att jag genom åren upplevt en uppskattning i att som elev få vara med och tycka till och bli lyssnad på i planeringsdelarna. I Lgr 11 framhålls att deltagande i planering är en väg mot att utveckla förmågan till att kunna utöva ansvar och inflytande.

 

Undervisningen ska bedrivas i demokratiska arbetsformer och förbereda eleverna för att aktivt delta i samhällslivet. Den ska utveckla deras förmåga att ta ett personligt ansvar. Genom att delta i planering och utvärdering av den dagliga undervisningen och få välja kurser, ämnen, teman och aktiviteter, kan eleverna utveckla sin förmåga att utöva inflytande och ta ansvar. (Lgr 11, s. 8).

 

Likt det framhålls i Lgr 11 men även i texterna tillhörande skolverkets specialpedagogiska utbildningssatsning så bör eleverna vara delaktiga i flera av undervisningens delar.

 

Jag själv har som regel att eleverna alltid får vara med och planera undervisningens form, innehåll och prövningssätt som grund och kunskapskrav, tidsram mm i de fall det passar.

 

Jag kommer i detta inlägg dela med mig av några elevröster kring hur det upplevs att få vara med och välja sin prövningsform vilket innebär att det i en klass oftast är tre till fyra olika prövningssätt på ett område. Det kräver lite extra kreativitet och planering från min sida men det är varken svårt eller jobbigt och definitivt värt det då det är så uppskattat från eleverna. Dessutom är det givande även för mig att kunna stimulera och utmana eleverna utifrån deras starka sidor om det så är skriftigt eller muntligt, i liten grupp, enskilt eller via inspelning. De mindre starka sidorna får eleverna träna på lektionstid men vid prövning så anser jag att de ska få bästa förutsättningarna att visa sina kunskaper.

 

De prövningsformerna som jag upplever mest populära är muntligt prov i liten grupp och skriftlig inlämningsuppgift följt av skriftligt prov, praktiska prövningar och individuell redovisning. Även om jag försöker uppmuntra till andra och mer kreativa (och kanske roligare😉 ) prövningsformer så väljer de oftast något av dessa varianter, kanske för att det är bekant för dem.

 

Här är tankar från elever i år 8 och 9 vt 17 rörande att få vara med och välja prövningsform:

 

”Att man känner sig säkrare när man har prov.”

”Man kan plugga på det sätt som passar en själv.”

”Det är bra för att alla är olika och testar sina kunskaper olika.”

”Vissa har enklare med muntligt medan andra skriver enklare.”

”Jag har de bästa möjligheterna att visa vad jag har lärt mig i mina kunskaper. Således bekämpar jag min stress över skolarbetet.”

”Då väljer man vad man tycker är mest intressant och hänger då med bättre på lektionen.”

”Jag får pröva på det sätt som jag tycker känns bäst och tryggast.”

 

Så här sa elever i år 7 ht 17 som svar på samma fråga:

 

”Det känns bra.”

”Bra, då får man välja det som fungerar bäst så man kan visa det man kan på det sätt man vill.”

”Jättebra att man får välja själv så man kan prestera på bästa sätt.”

”Jättebra då vi lär oss olika och jag lär mig bäst av att skriva.”

”Bra då man kan visa sin kunskap på det sättet som man vill.”

”Jättebra och något som alla lärare borde göra. Då kan man liksom göra det som känns bäst”

”Superbra!”

”Det är nice”

”Kan vara svårt att välja så jag behöver hjälp med det.”

”Bra för att man får göra det man själv tycker är bäst.”

”Det är jättebra och skönt att välja själv.”

”Det ger lite trygghet.”

”Bra då får man visa det man kan från sin starka sida.”

”Bra!”

 

Sammanfattningsvis så upplever jag en uppskattning från eleverna att ges möjligheten att visa kunskaper på ett tryggt sätt utifrån deras olika förutsättningar och starka sidor och jag slås av hur insiktsfulla de är över sitt eget och andras lärande, att det ser olika ut och måste få vara så.

 

Läslovshälsningar från Jenny :)

 

 
Domarhagsskolan, Avesta